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Page history last edited by PBworks 15 years, 7 months ago

inventarioandrea.doc

memorialversao2.doc 

 

  O Caminho da Escola!

 

 

         "O trajeto que faço de minha casa até a escola onde trabalho à tarde inicia ás 11:00, é neste horário que saio de casa a pé no bairro Passo das Pedras, caminho cerca de um quilômetro e meio passo pela avenida Centenário e Benjamim Constant, é neste trajeto que diariamente encontro muitas pessoas, algumas conheço já a algum tempo, outras fiquei conhecendo nas muitas vezes que nos cruzamos pelo caminho, são rostos alegres, tristes, abatidos, cansados, felizes, algumas me cumprimentam, outras nem se quer olham, demonstram pelo olhar e pela expressão de seus rostos como estão.

         Encontro também motoristas superapressados que se o pedestre não estiver atento nem quero pensar o que pode acontecer, a pressa e o corre-corre fazem com que as pessoas não pensem nas consequências de seus atos. Isto me deixa um pouco preocupada, pois está aí a causa de muitos acidentes, nunca esqueço de orar a Deus e pedir que envie seus anjos para me guardarem aonde eu estiver.

         No caminho passa por casas, umas são grandes, bem arquitetadas e lindas, um sonho! outras são pequenas e me passam a sensação de serem  aconchegantes. Há também muitas lojas, duas grandes escolas: o Nicolau e o Dom Feliciano, passo pela frente da igreja, um grande ponto turístico da cidade pela beleza de sua construção.Então  chego até o ponto de ônibus da empresa vicasa que localiza-se na rua Nossa Senhora dos Anjos, centro de Gravataí, ás 11:30 entro no ônibus e inicio uma nova "viajem", levo cerca de uma hora para chegar até o centro do município de Esteio.  Durante este tempo, faço um trajeto pela BR 118, onde vejo muitos carros e ultapassagens perigosíssimas, animais que lentamente pastam na beira da estrada, casas, indústrias, lojas e mais e mais pessoas. Finalmente às 12:30 o ônibus encosta em frente a escola Colorindo o Aprender: desço, cruzo o portão e inicio mais uma tarde de trabalho e lazer, pois minha profissão é algo que amo, é um prazer entrar na escola, rever meus colegas e alunos."

 

* MAPAS:

* Bairro Passo das Pedras

 

* Escola Colorindo o Aprender:

Andrea por meio do link do meu nome no endereço peadgravatai2.pbwiki.com encontrei tua escola. E observei a arquitetura dela é elogiável. As cores escolhidas constrastam entre si. Na minha escola o muro é todo pichado e não adianta pintar porque pinchariam, novamente, que bom que você vive em uma escola bonita e organizada parabéns!Rosali.

 

 

 

 Que linda a tua escola!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Parabéns. Beijos da Bia.

 

 

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA/2008.

 

OBS: Todas as atividades criadas são direcionadas a crianças de pré escola(5 e 6 anos).

 

*CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO :

 

ATIVIDADE 2:

 

- Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?

- O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?

 

Como trabalho com turmas de pré escola, com certeza adaptaria as atividades, no jogo: "olhos vivos" apresentaria figuras  figuras menos complexas, com menos detalhes e maiores, mas preservaria a proposta da atividade, encontrar a parte que não pertence a figura e em outro momento sugereria encontrar somente a parte que pertence a figura.

Já na atividade classificando, faria grupos que representariam os sentimentos(feliz, triste, sorrindo,...), estes grupos estariam separados e não misturados e daria diferentes carinhas com diferentes expressões e solicitaria que classificassem. Outra sugestão é cada um escolher a carinha que representa o que está sentindo, classificando o sentimento de cada um. 

 

ATIVIDADE 3:

 

*Cachinhos Dourados e os Três Ursos!

 

Para trabalhar classificação e seriação com meus alunos utilizei a história "Cachinhos Dourados e os três Ursos", só para relembrar:

Era uma uma linda menina chamada Cachinhos de Ouro. Ela era muito curiosa. Costumava mexer em tudo que via pela frente. Certo dia, a menina passeava pelo bosque, quando avistou uma bela casinha.
 
Entrou algo lhe chamou a atenção. Alguns objetos eram muito grandes, enquanto outros eram médios ou ainda pequeninos como ela.
 
Como tinha a mania de olhar e mexer em tudo, a menina foi à sala, onde encontrou novas surpresas:
 
- Por que há uma cadeira grande, uma média e uma pequena? - indagou a curiosa.
 
Sentou na cadeira pequenina:
 
- Desta eu gostei! - exclamou a menina, que de tanto mexer na cadeirinha, quebou a coitadinha.
 
Chegando à cozinha, cachinhos de ouro encontrou três pratos cheios de mingau de mel.
 
- Oba, comida! Este passeio está me deixando com uma fome…
 
Provou tanto do prato pequenino. Estava do jeitinho que ela queria. Então, ela comeu todo aquele delicioso mingau.
 
- Vou dormir. - resolveu a menina.
 
Quando o papai urso, a mamãe ursa e o seu filhinho chegaram em casa, uma desagradável surpresa os esperava:
 
Alguém entrou aqui e mexeu em tudo.
 
- Afirmou o papai.
 
- E quebraram minha cadeirinha!
 
- Choramingou o pequenino ursinho.
 
Chegando a cozinha, a família percebeu que alguém havia comido o mingau:
 
- Não deixaram nadinha. - lamentou o filhote.
 
Quando subiram as escadas e foram ao quarto, mais surpresas;
 
- Silêncio! Na minha cama há uma garotinha, que ainda está dormindo. - observou o ursinho.
 
Cachinhos de ouro despertou com aquele falatório e, assustada, saiu em disparada. Ela nem ao menos se desculpou pelas travessuras ou agradeceu pela comida. Mas de uma coisa sabemos, a pequena menina aprendeu a lição e deixou de ser curiosa.
 
 

. Após contar a histórias todos desenharam o conto e depois dei a eles uma folha com três cadeiras, três camas e três tigelas de mingau, as crianças pintaram e recortaram colando em fichas. Em outra folha dei o desenho dos três ursos e solicitei que colassem as fichas conforme o urso/tamanho, iniciando  pelas cadeiras, ex.:

PAPAI URSO-cadeira grande-tigela grande-cama grande

MAMÃE URSA-cadeira média-tigela média-cama média

FILHO URSO-cadeira pequena-tigela pequena-cama pequena.

 

*Blocos Lógicos:

 

Trabalhar com os blocos em diferentes cores e expessuras, solicitando que construam objetos com os blocos, registrem e após realizar uma atividade de classificação, separando as peças por cor, expessura ou forma.

 

*Pode-se realizar uma atividade com folhas recolhidas pelo pátio da escola:

 

Solicitar em pequeno passeio que as crianças recolham folhas de árvores caídas pelo chão, em sala numa roda observaremos o que foi recolhido e após podemos realizar uma atividade com textura, colocando as folhas embaixo de uma folha de ofício e passando giz de cera, teremos o desenho da folha, depois disto solicitar que em grupos separem as folhas por tamanho, ou expessura.

 

 Atividade 4:

 

Nesta atividade gostaria de relatar mais um trabalho que desenvolvi com meus alunos neste primeiro semestre e acredito que concegui trabalhar os conceitos de classificação e seriação junto com a construção de gráficos.

Confeccionei com meus alunos o Álbum da Família, onde trabalhamos diferentes conceitos e após realizar uma pesquisa sobre como era a família de cada um, os alunos desenharam sua família, recortamos e construímos fantoches de vara com os integrantes, cada criança recebeu um palito para cada familiar e colou no seu fantoche nomeando cada pessoa, após recortamos de encartes de revistas e de supermercados um presente para cada familiar, colamos no álbum. Em um outro momento brincamos de mercado, cada criança recebeu cédulas de dinheiro de papel e um de cada vez jogava um dado de bolinhas para indicar a quantidade de compras que deveria fazer. Depois de realizarmos os presentes e as compras da família dei a cada um fichas de diferentes cores, onde cada cor representava uma pessoa da família, por exemplo: a ficha amarela representava o pai, a verde a mãe, a azul os irmãos, a rosa os avós. Nas respectivas fichas as crianças desenharam o familiar e quando todos acabaram solicitei que um de cada vez fosse até o quadro e colasse em um papel pardo que estava estendido as suas fichas, uma em cima da outra iniciando por eles, pai, mãe, irmãos, avós.

As colocações foram surpreendentes, perceberam que algumas famílias eram maiores que outras, algumas não possuíam pai só avô, alguns colegas tinham cinco irmãos enquanto que outros não possuíam.

Ao acabar o "gráfico" realizamos um relatório através de desenhos da atividade realizada, foi muito prazerosa e repleta de descobertas.

 

 * NÚMEROS E OPERAÇÕES:

 

Atividade 1:

 

OS números são presentes e impossíveis de retirá-los de nossa vida, desde o momento que nascemos já somos identificados por eles, seja no número do quarto, do leito em que a mãe está e tem que ser lembrado para que as pessoas possam visitar e contemplar o bebê, nossa certidão de nascimento possui um número, e por aí com muitos outros iremos nos deparar ao longo de nossa vida. Hoje utilizamos os números no cartão do banco, na senha do rooda e em vários e senão em todos os momentos de nossa existência.  

 

Atividade 4:

 

Hmmm... Agora que você já leu e se inspirou bastante, gostaria que você criasse uma atividade sobre esse tema e que publicasse no seu pbwiki individual. Não esqueça de deixar o link no seu webfólio...

 

Atividade sobre números e operações: Como trabalho com turmas de pré escola pensei realizar uma atividade no pátio, tipo um percurso com obstáculos e desafios a serem vencidos.

*No pátio da escola, utilizando bombolês, traçar um percurso e conforme a cor do bambolê será o desafio. Um aluno de cada vez irá jogar para iniciar atirará um dado gigante feito de caixa de papelão e conforme o número indicado pelas bolinhas que estaõ desenhadas no dado será a quantidade de bambolês que ele terá que andar.

Conforme a cor do bambolê que a criança parou é o desafio a ser vencido:

AMARELO: Avance uma casa

VERDE: Menos duas casas, volte.

VERMELHO: Volte ao início do jogo.

AZUL: Jogue o dado outra vez.

Acredito que além de jogar o aluno possa ser questiona, afim de que construa operações mentais a respeito da atividade.

 

 

Atividade 5:

 

Para trabalhar multiplicação e divisão com meus alunos, pensei na história "Sanduíche da Maricota", A galinha Maricota foi fazer seu sanduíche e colocou dentro do pão tudo o que gostava. Mas aí foi chegando o bode e outros animais, cada um com o seu palpite, querendo mudar o recheio do sanduíche, pois cada animal tinha um gosto diferente.

 A partir da leitura do livro, as crianças confeccionariam fantoches, jogos de memória e um livro de estória.

Esta atividade poderá se transformar em um projeto bastante extenso, pois nele os alunos desenvolveriam diversas atividades, como por exemplo, literatura, teatro com dramatização, quando cada criança faz o papel de um dos personagens da estória, pintura, desenhos, jogos, além de terem trabalhado a interdisciplinaridade com matemática, língua portuguesa e estudos sociais.

O objetivo da proposta será  o de engrandecer ainda mais o gosto pela leitura, incentivar a independência e superar a timidez, com a encenação do teatro, além de conscientizar as crianças do valor nutritivo e da importância de uma boa alimentação e trabalhar conceitos matemáticos de divisão e multiplicação. Finalizaremos o projeto com um belo sanduíche,  preparado por cada aluno conforme seu gosto.

Especificando melhor o trabalho com a matemática sugiro realizar uma atividade de pesquisa sobre os ingredientes do sanduíche, apresentaria dois mais ingredientes, como pão e  queijo e  questionaria quem gosta ou não gosta destes ingredientes. Como trabalho com 20 alunos, faria dois grupos e os alunos se dividiriam conforme sua preferência, após faria questionamentos sobre quantos alunos somos no total, quantos preferiram pão, quantos queijo e após fariamos um desenho como registro da atividade, ou poderíamos fazer um gráfico de preferências dos ingredientes no sanduíche.

 

Tangran:

 

Acredito, assim como outras colegas que sugeriram o trabalho com o tangran, ser uma forma de explorar vários conceitos e habilidades dos alunos. Já realizei algumas atividades com este recurso com meus alunos, crianças de 6 anos, e foi muito produtivo. Dei a eles um quadrado com as divisões: Tangran, pedi que pintassem as partes e recortasse, numa caixa surpresa cada criança pegou um envelope com uma figura construída com tangran e se quisesse poderia reproduzí-la ou criar outra diferente. Nossa as crianças fizeram produções lindas e esbanjaram criatividade. 

 

 

 

 

       ESPAÇO E FORMA-ATIVIDADE 1

 

 

  • Você acrescentaria alguma coisa a mais na sua resposta da atividade NO1?

  • Será que os alunos reconhecem a Matemática envolvida nas situações citadas no texto?

  • Como seus alunos se movimentam pela sala? E pela escola? E entre a escola e as suas casas?

  • Quando os alunos descrevem as movimentações, que termos eles utilizam?

 

Confesso que tinha uma idéia um pouco apavorante a respeito do ensino de matemática na educação infantil, quando pensava em apresentar números, quantidades, muitos questionamentos surgiam. Algo me incomodava, será que a maneira como eu estava trabalhando ajudaria meus alunos a construírem seus saberes , estimularia o gosto pela tão “temida matemática?”.

Percebi que a matemática era temida e apavorante para mim que não fui orientada de maneira correta, mas minhas crianças ainda não possuíam experiências negativas com a disciplina, inocentemente já haviam feito diversas descobertas e construções através da matemática de maneira lúdica. Estava nas minhas mãos o significado que a matemática teria para suas vidas. Pensei, li, repensei, ensinar matemática? Meus alunos já sabiam muito sobre a matemática, bastava eu proporcionar atividades direcionadas que ajudariam a desenvolver melhor suas habilidades.

No texto lido, pude perceber que as crianças vivenciam a matemática mencionada nas situações, ir até a escola, explorar o espaço da sala e de outros ambientes são atividades diárias de meus alunos. Muitas crianças vem até a escola sozinhos, andam pelas ruas, brincam pelo bairro, utilizam as lotações para se locomover na cidade. Pela necessidade da sobrevivência se tornam pequenos adultos.

 

ATIVIDADE 2:

 

ORGANIZANDO NOSSA SALA!

 

Para trabalhar, espaço, forma pensei na realização de uma atividade com objetivo de desenvolver apercepção espacial, a organização e manipular objetos de diferentes formas.

Esta atividade consiste em propor aos alunos uma observação detalhada da sala de aula e após realizar um desenho.

Num próximo momento oferecer aos alunos diferentes materiais de sucata de diferentes forma afim de construírmos uma maquete da nossa sala, com movéis e todos os detalhes existentes, com esta maquete exploraremos o ambiente e poderemos criar diferentes maneiras de organizar nossa sala, mudando os movéis e decoração a todo instante. 

 

ATIVIDADE 3:

 

"Trabalhando classificação com geometria":

 

* Proponho nesta atividade fazermos uma "Caça ao Tesouro", onde colocaremos num baú diversas figuras geométricas de diferentes tamanhos e expessuras. ´Na atividade teremos dois dados: um de tamanho e expessuras com figuras(grande, pequena, fina e grossa) outro de cpres(vermelho,amrelo, azul). Cada criança jogará um dado de cada vez que indicará qual o tipo de tesouro que deverá procurar no seu baú. Por exemplo se o dado indicou fino e azul, acriança escolherá uma figura geométrica fina e azul e apresentará aos colegas identificando qual a figura. Ao término do jogo as crianças realizarão construções com suas figuras.  

 

ATIVIDADE 5:

 

USO DO GEOPLANO:

* GEOPLANO: Para realizar uma atividade com este material primeiramente pediria a colabarção dos pais ou responsáveis solicitando que criassem um geoplano para seus filhos, explicaria como se realiza e daria como tarefa para família.

Após os alunos terem o seu geoplano, solicitaria que escolhessem uma figura geométrica e tentassem criá-la no geoplano com lã. Em outro momento deixaria o trabalho livre, permitindo que as crianças explorassem livrimente realizando produções próprias.

 

 

 

 

 

 

 

TABELA DE ORGANIZAÇÃO DO TEMPO:

 

NOME: ANDRÉA KERSCHNER BARCELLOS

SEMINÁRIO INTEGRADOR

 

DIA/

HORAS

2ª feira

3ª feira

4ª feira

5ª feira

6ª feira

Sábado

Domingo

Observações

5-6

HP

HP

HP

HP

HP

DM

DM

 

6-7

T/D

T/D

T/D

T/D

T/D

DM

DM

 

7-8

TR

TR

TR

TR

TR

HP

HP

 

8-9

TR

TR

TR

TR

TR

FML

FML

 

9-10

TR

TR

TR

TR

TR

TD

TD

 

10-11

TR

TR

TR

TR

TR

TD

LZ

OS MOMENTOS DE LAZER SEMPRE SÃO COM MINHA FAMÍLIA.

11-12

TR

TR

TR

TR

TR

TD

LZ

 

12-13

HP

HP

HP

HP

HP

TD

LZ

ALMOÇO E HIGIENE

13-14

TR

TR

TR

TR

TR

FML

LZ

 

14-15

TR

TR

TR

TR

TR

FML

LZ

 

15-16

TR

TR

TR

TR

TR

C

LZ

 

16-17

TR

TR

TR

TR

TR

C

LZ

 

17-18

TR

TR

TR

TR

TR

C

LZ

 

18-19

T/D

T/D

T/D

T/D

T/D

LZ

OA

 

19-20

OA

FML

FML

OA

FML

OA

OA

 

20-21

OA

EST-PAD

EST-PEAD

EST-

PEAD

EST-

PEAD

EST-PEAD

EST-

PEAD

 

21-22

EST-

PEAD

EST-PEAD

EST-PEAD

EST-

PEAD

EST-PEAD

EST-PEAD

EST-PEAD

 

22-23

EST-PEAD

EST-PEAD

EST-PEAD

EST-PEAD

EST-PEAD

EST-PEAD

EST-PEAD

 

23-24

TD

HP

HP

HP

HP

LZ

 EST_

PEAD

 

24-4

DM

DM

DM

DM

DM

DM

DM

 

 

LEGENDAS:

DM

Dormir

LZ

Lazer

FML

Família

TR

Trabalho Remunerado

TV

Trabalho Voluntário

T/D

Transporte/Deslocamentos

HP

Higiene Pessoal

TD

Trabalho Doméstico

C

Compras

O-EST

Outros Estudos

EST-PEAD

Estudos PEAD

PR-AULA

Preparo da Aula/Escola

OA

Outras Atividades

 

 

Comments (10)

Anonymous said

at 2:28 am on Jul 5, 2008

ATIVIDADE CS2
Andréa gostei das sugestões que viabilizam as atividades para as crianças da pré-escola. Porém quando falas em cada criança escolher uma carinha o conceito envolvido é o de relação “um para cada” não de classificação. Sugiro que pense em objetos do cotidiano das crianças para propor outra atividade.

Anonymous said

at 2:28 am on Jul 5, 2008

ATIVIDADE CS3
Andréa a atividade CS3 está contemplando satisfatoriamente o conceito de classificação, porém no que se refere a seriação você não propôs nada. Mesmo na atividade dos Cachinhos dourados, quando trabalhas com figuras de três tamanhos a proposta é de classificar por tamanho, não de organizar do maior ao menor por exemplo.

Anonymous said

at 2:28 am on Jul 5, 2008

ATIVIDADE CS4
A atividade CS4 está adequada ao que foi solicitado. Seria interessante se você tivesse inserindo imagens dos trabalhos dos alunos

Anonymous said

at 2:29 am on Jul 5, 2008

ATIVIDADE NO1
De forma sucinta você respondeu a atividade NO1

Anonymous said

at 2:29 am on Jul 5, 2008

ATIVIDADE NO4

Gosto da idéia de trabalhar com o jogo, particularmente com crianças pequenas. Fiquei com a sensação de que não houve compreensão a respeito da proposta envolvendo campo aditivo. Sugiro que releia o texto e reflita sobre isso.

Anonymous said

at 2:29 am on Jul 5, 2008

ATIVIDADE NO5

A atividade NO5, permite uma abordagem interessante a respeito do campo multiplicativo.Não entendi como o tangran está inserido neste contexto.

Anonymous said

at 2:30 am on Jul 5, 2008

ATIVIDADE EF1
Embora a resposta apresentada em EF1 esteja interessante, ela foge ao foco do que foi solicitado. Sugiro que a complemente falando das representações produzidas pelos alunos.

Anonymous said

at 11:56 pm on Jul 12, 2008

ATIVIDADE EF2
Embora sucinta a atividade EF2 atende parcialmente as solicitações feitas. Você não trouxe comentários das turmas, nem os teus objetivos para o laboratório.

Anonymous said

at 11:59 pm on Jul 12, 2008

ATIVIDADE EF3 e EF5

A atividade EF3 está em consonância ao que foi pedido, já a atividade EF5 (geoplano) fala apenas das construções, mas não trás nenhuma informação para que possamos avaliar teu entendimento e teus objetivos ao desenvolver a atividade. Sugiro que a reescreva no formato de plano de aula.

Anonymous said

at 12:07 am on Jul 13, 2008

RECUPERAÇÃO Andréa, embora você tenha realizado parcialmente as atividades relativas a Classificação/Seriação e Números/Operações você alcançou os objetivos relativos a esses temas. As atividades de recuperação que deves realizar são relativas à Espaço/Forma. Solicito que cries uma nova página para postar essas atividades. As orientações estou enviando hoje por e-mail.

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